E. M. RAYMUNDO PAULO HARGREAVES

2011-11-24T17:18:00.001-08:00

ESCOLA MUNICIPAL RAYMUNDO PAULO HARGREAVES

Postadopor Angela Faria

Estudantes conhecem o Legislativo Municipal

A Prefeitura de Anápolis através da SecretariaMunicipal de Educação como parte do Projeto “Educar e Cultivar”, proporcionouuma aula diferente para os alunos do 1º ao 9º ano da Escola Municipal RaymundoPaulo Hargreaves. Eles fizeram uma visita à Câmara Municipal e tiveram naprática uma aula de civismo. Acompanhados das professoras os alunos foram àCâmara na segunda feira, 21/11, e conheceram a estrutura dos gabinetes e dapresidência da Casa.

Os estudantes tiveram também a oportunidade departicipar e conhecer os trabalhos das sessões ordinárias da Casa Legislativa.Foram cumprimentados por todos os parlamentares e homenageadas nos discursospelos vereadores.

A Escola Municipal Raymundo Paulo Hargreaves está localizadano Bairro Santo Antônio.

Confraternização do "Dia do Professor" 10/2011

2011-11-14T16:59:00.001-08:00

Rita

Kélbia e Júlio

Vivian, Abadia, Mariana e Lucília

Deusiane, Cida e Rosana

Elisa

Angélica, Karina, Mª Vicente, Kamila e Jucilene

Rosana e Juliana

Leticiane

Mª Inês, Wilma, Mara e Rosimeire

Parabéns!

Desfile da Idependência - 06/09/2011 - Bairro

2011-09-07T05:52:00.001-07:00

OBRIGADA A TODOS QUE PARTICIPARAM!!!

INCLUSÃO ESCOLAR

2010-10-22T04:16:00.000-07:00

Porque a inclusão escolar é desafio das escolas? Muitos alegam não saber lidar com a diversidade , mesmo convivendo com ela o tempo todo, uma desculpa que não tem embasamento.
A construção de uma sociedade inclusiva exige mudanças de idéias e praticas ,e a implementação de uma nova pratica social que viabilize escolas que atendam a todos ,independente das suas necessidades educacionais especiais ,de forma a garantir a participação de todos.A inclusão é tão agregadora que seus benefícios não são somente sentidos pelas pessoas que estão excluídas ,mas, por toda a sociedade.Diversidade não é peso .Diversidade é riqueza.

projeto momento de louvor - 2009 - Profª Suésia

2010-02-19T17:17:00.000-08:00

Ponto da cultura na escola - 2009

2010-02-19T16:41:00.000-08:00

FELIZ ANO NOVO A TODOS VOCÊS!!!

2010-01-02T18:15:00.001-08:00

Susan Boyle

2009-11-25T19:18:00.000-08:00

Biografia e vida pessoal
Susan é filha de Patrick, um vendedor da fábrica British Leyland de Bathgate, e Bridget Boyle, uma dactilógrafa,[1] ambos imigrantes irlandeses. A mais nova de três irmãos e seis irmãs, Susan nasceu quando sua mãe tinha 47 anos; o parto foi difícil e Susan chegou a ficar sem oxigênio por alguns minutos, resultando em sequelas mentais e em dificuldades de aprendizagem.[10]
Susan disse ter sido vítima de bullying (violência escolar) durante a infância, tendo sido apelidada de "Susie Simple" na escola. Após concluir os estudos, sem muitas referências, Susan foi trabalhar na cozinha de sua antiga escola; além disso, ela passou a integrar grupos de ajuda e a participar de projetos sociais do governo. Ela também foi voluntária na igreja de Blackburn, visitando doentes em suas casas.[11]
O pai de Susan morreu nos anos 90, e seus irmãos partiram de casa, ficando para ela a responsabilidade de cuidar sozinha da mãe, que morreu em 2007, aos 91 anos.[12] Susan continuou a viver na casa de quatro cômodos da família, junto ao seu gato Pebbles. A mãe fora uma incentivadora da carreira musical da filha, tendo Susan vencido inúmeros concursos locais de canto, e insistiu para que ela concorresse no Britain's Got Talent, afirmando que deveria correr o risco de cantar para um grande público em vez da igreja católica local. Susan disse que após a morte de Bridget, ela levou mais de três dias para contactar uma de suas irmãs, que não atendia nem a porta nem ao telefone.[13]
Susan afirma nunca ter sido casada nem mesmo beijada.[11

APRENDENDO A RECICLAR COM ARTE

2009-07-01T22:13:00.000-07:00

VISITA AO SESC AO SESC...

" A vida é uma peça de teatro que não permite ensaios. Por isso, cante, chore, dance, ria e viva intensamente, antes que a cortina se feche e a peça termine sem aplausos."

(Charles Chaplin)

KARL MARX

2009-07-01T20:16:00.000-07:00

"A aranha realiza operações que lembram o tecelão, e as caixas suspensas que as abelhas constroem envergonham o trabalho de muitos arquitetos. Mas até mesmo o pior dos arquitetos difere, de início, da mais hábil das abelhas, pelo fato de que, antes de fazer uma caixa de madeira, ele já a construiu mentalmente. No final do processo de trabalho, ele obtém um resultado que já existia em sua mente antes de ele começar a construção. O arquiteto não só modifica a forma que lhe foi dada pela natureza, dentro das restrições impostas pela natureza, como também realiza um plano que lhe é próprio, definindo os meios e o caráter de atividades aos quais ele deve subordinar sua vontade”.
Karl Marx, O Capital in A Formação Social da Mente, L. S. Vigotsky

2º ANO B, PROFESSORA GÉRCIA

2009-07-01T07:37:00.000-07:00

Professora Gércia, sentiremos muito sua falta.
" Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina." Cora Coralina. Felicidades em sua nova caminhada.

Resumo - PDE

2009-07-01T07:34:00.000-07:00

FICHA RESUMO 1

1- Problemas considerados prioritários para combate em cada rubrica a seguir relacionada, baseando-se nos dados e informações do Instrumento 1 (listar no máximo 3, por rubrica):

a) Desempenho
•Alta taxa de reprovação do 2º e 5º ano.
•Avaliação contínua do rendimento dos alunos.
•Baixo desempenho nas disciplinas de Português (3º ao 6º ano) e de Matemática (3º ao 6º ano).
b) Gestão
• Formação e desenvolvimento de professores.

c) Qualificação técnico-gerencial da equipe escolar
• Formação de professores.
• Formação deficitária de especialistas na área da saúde.
2) Problemas que devem ser atacados prioritariamente, e que sejam de governabilidade da Escola (máximo 4):
• Alta taxa de reprovação do 2º ao 5º ano.
• Avaliação contínua do rendimento escolar.
• Baixo desempenho nas disciplinas de português (3º ao 6º ano) e de Matemática ( 3º ao 6º ano).
• Formação e desenvolvimento.

Ficha-resumo 2

a) Pontuação geral dos critérios

Critérios

Pontuação 1 2 3 4 5 6 7 Total
(1) Total máximo de pontos no critério

285

240

55

115

130

25

40

890
(2) Total de pontos obtido no critério 197 194 42 77 103 20 28 661
(2) / (1) x 100 69.1 80.8 76.3 66.9 79.2 80 70 74.2

b) Identificar requisitos e características críticos (máximo de três requisitos por Critério de Eficácia e duas características para cada requisito)

Critério de Eficácia Escolar Requisitos Características
Ensino e Aprendizagem 1.Proteção do tempo de aprendizagem.

2.Estratégias de ensino diferenciadas.

3.Disponibilidade e utilização de recursos didático-pedagógicos. 1.2.c) Os professores começam e terminam as aulas pontualmente;
1.2.d) A interrupção de aula devido à ausência de professores, reuniões,recessos, etc. É mínima;
1.2.f) A transição entre atividades desenvolvidas em sala de aula é rápida;
1.4.c) os alunos são ativamente engajados nas atividades de sala de aula.
1.4.e) os professores aproveitam os espaços externos para realizar atividades cotidianas como ler, contar histórias, fazer desenhos etc.
1.4.f) Os professores propõem atividades pedagógicas fora da escola como passeios, excursões etc.
1.6.c) Os alunos podem identificar seus livros-texto e descrever seu conteúdo;
1.6.d) Os alunos podem identificar outros materiais de leitura;
1.6.e) os alunos possuem caderno, papel, lápis borracha etc.

Clima Escolar 1.Estabelecimento de altos padrões de ensino.

2.Altas expectativas em relação `a aprendizagem dos alunos.

3.Compromisso e preocupação da equipe escolar com os alunos e com a escola. 2.1.d) Os alunos com dificuldades de aprendizagem recebem auxílio, estímulo e apoio para atingir o nível de aprendizagem esperado;
2.1.h) Os padrões que definem o sucesso acadêmico são claros e conhecidos por todos os professores e alunos;
2.1.m) O professor planeja, no começo do ano, como trabalhará sua disciplina durante o ano letivo, informando os alunos sobre seu plano de trabalho;
2.2.a)No contato com pais e alunos, diretor e professores expressam sua confiança na capacidade de aprendizagem dos alunos,independentemente de etnia, classe social ou outras características pessoais;
2.2.b)O diretor, no contato com professores, expressa sua confiança na capacidade de aprendizagem dos alunos;
2.2.c)A direção mantém o ensino e a aprendizagem como centro do diálogo e atenção de toda a equipe escolar.
2.8.a)Os alunos confirmam que os professores estão comprometidos com o ensino e se preocupam com eles;
2.8.b)Os professores estabelecem altos padrões de trabalho e comportamento;
2.8.d)O absenteísmo e a falta de pontualidade dos professores são vistos como um problema na escola.

Pais e Comunidade 1.Apoio material da comunidade.
2.Participação da comunidade na gestão da escola.
3.Envolvimento dos pais na comunidade. 3.1.a)A comunidade contribui voluntariamente com a escola, para garantir a manutenção e melhoria das condições de atendimento aos alunos e funcionários;
3.1.b) A equipe escolar e os pais dos alunos reúnem-se para discutir as necessidades matérias da escola e as maneiras de atendê-las.
3.3.a) Os pais têm participação nas reuniões do Colegiado;
3.3.b) Os pais sabem quem é seu representante no Colegiado.
3.4.a) Os pais participam de reuniões de avaliação na escola;
3.4.b) Os pais acompanham os deveres de casa dos filhos;
3.4.c)Há evidência de leitura, conversações e brincadeiras dirigidas no lar.

Gestão de Pessoas
1.Formação e desenvolvimento.

2.Experiência apropriada.

3.Compromisso da equipe escolar com os objetivos e metas da escola
4.2.a)Os professores conhecem metodologias de avaliação e usam esse conhecimento para desenvolver avaliações coerentes e consistentes;
4.2.f)os professores utilizam abordagens pedagógicas atualizadas;
4.2.g)A equipe escolar (docentes e não-docentes) aceita inovações e se mostra envolvida em processos de mudança;
4.3.a)Os professores são experientes no manejo de turmas e no acompanhamento do trabalho individual e de grupos;
4.4.a)Os professores e funcionários são comprometidos com os objetivos e metas da escola;
4.4.d)A equipe escolar avalia o desempenho de seu pessoal e o da escola como um todo, bem como o seu esforço para mudança;
4.4.e)Docentes e não-docentes demonstram entusiasmo no desempenho de suas funções.

Gestão de Processos 1.Conselho/Colegiado Escolar atuante.

2.Utilização e controle dos recursos financeiros.

3.Planejamento das ações. 5.1.a)A escola dispõe de um Colegiado ou Conselho Escolar com funções e atribuições bem definidas;
5.1.b)O Colegiado ou Conselho funciona de maneira permanente;
5.1.c)O Colegiado ou Conselho realiza reuniões sistemáticas;
5.2.c)A direção submete o planejamento para a aplicação dos recursos financeiros ao Colegiado ou Conselho Escolar, bem como a prestação de contas dos gastos efetuados .
5.3.c)O Currículo Escolar é discutido e definido por toda a equipe escolar, com validação do Colegiado ou Conselho;
5.3.d)Os processos críticos da escola são gerenciados com auxílio de indicadores de desempenho com vistas à realização de melhorias.
Infra-estrutura 1.Instalações adequadas da escola.

6.1.c)A escola possui um espaço disponível para atividades de leitura e pesquisa;
6.1.d)As salas de aula, laboratórios e biblioteca estão em boa condição de uso;
6.1.e)As salas de aula, laboratórios, biblioteca etc. são utilizados de forma adequada;
Resultados 1.Desempenho acadêmico dos alunos.

2.Desempenho geral da escola.

7.1.a)Os históricos acadêmicos recentes mostram evolução favorável em relação às médias nacionais/ estadual/regional;
7.1.b)Os dados de desempenho demonstram elevação na taxa de aprovação em todas as séries e disciplinas, e essa taxa situa-se, atualmente, em patamares de excelência;
7.1.d)A média de aprovação dos alunos, em Português e Matemática, tem aumentado a cada ano e situa-se, atualmente, em patamares de excelência;
7;.2.b)os resultados da escola indicam tendência crescente no nível de satisfação da equipe escolar, dos pais e da comunidade em relação aos serviços prestados.

C - Com base no quadro anterior, selecionar os requisitos e as características que devem ser atacados prioritariamente (citar no máximo três Critérios de Eficácia, não mais do que dois requisitos por Critério e não mais do que duas características por requisito, lembrando-se que, obrigatoriamente, dois Critérios devem estar presentes: Resultado e Ensino e Aprendizagem).
Critério de Eficácia Escolar Requisitos Características
• Ensino e aprendizagem

1.Estratégias de ensino diferenciadas.
2.Disponibilidade e utilização dos recursos didáticos pedagógicos. 1.4.c) os alunos são ativamente engajados nas atividades de sala de aula.
1.4.d)) Os professores propõem atividades pedagógicas fora da escola como passeios, excursões etc.
1.6.e) Os alunos podem identificar seus livros-texto e descrever seu conteúdo;
1.6.f) os alunos possuem caderno, papel, lápis borracha etc.

• Pais e comunidade 1.Participação da comunidade na gestão da escola.

2.Envolvimento dos pais na aprendizagem. 3.3.a) Os pais têm participação nas reuniões do Colegiado;

3.3.b) Os pais sabem quem é seu representante no Colegiado.

3.4.a) Os pais participam de reuniões de avaliação na escola;
3.4.b) Os pais acompanham os deveres de casa dos filhos;

• Resultados 1. .Desempenho acadêmico dos alunos.

2.Desempenho geral da escola.

7.1.b)Os dados de desempenho demonstram elevação na taxa de aprovação em todas as séries e disciplinas, e essa taxa situa-se, atualmente, em patamares de excelência;
7.1.d)A média de aprovação dos alunos, em Português e Matemática, tem aumentado a cada ano e situa-se, atualmente, em patamares de excelência;

Ficha-resumo 3

1) Identifique as combinações força x oportunidade que apresentam interação forte (Quadro 2). Assinale no máximo 3. Essas combinações são favoráveis para a implementação de futuros planos de ação.
• Autonomia financeira com recurso direto para a escola. X Trabalho em equipe.
• Implantação do Plano de Carreira. X O comportamento da equipe escolar com os objetivos e metas da escola.
• Autonomia financeira com recursos direto para a escola. X Utilização e controle dos recursos financeiros.

2) Identifique as combinações fraqueza x ameaça que apresentam interação forte (Quadro 3). Assinale no máximo 3. Essas combinações são desfavoráveis para a implementação de futuros planos de ação.
• Estabelecimento com altos padrões de ensino. X Despreparo educacional da comunidade escolar.
• Envolvimento dos pais no processo ensino aprendizagem. X Falta de tempo dos pais para participar das reuniões de pais e eventos escolares.
• Desempenho acadêmico dos alunos. X Falta de tempo dos pais para participar das reuniões de pais e eventos escolares.
3) Identifique as combinações força x ameaça que apresentam interação forte (Quadro 4). Assinale no máximo 3. Essas combinações ajudam a neutralizar o efeito das ameaças.
• Trabalhar em equipe. X Falta de tempo dos pais para participar das reuniões de pais e eventos escolares.
• O compromisso da equipe escolar com os objetivos e metas da escola. X Falta de tempo dos pais para participar das reuniões de pais e eventos escolares.
• Utilização e controle dos recursos financeiros. X Despreparo educacional da comunidade escolar.
4) Identifique as combinações fraqueza x oportunidade (Quadro 5) que apresentam interação forte. Assinale no máximo 3. Essas combinações dificultam o aproveitamento das oportunidades.
• Estabelecimento com altos padrões de ensino. X Autonomia financeira com recursos direto para a escola.
• Envolvimento dos pais no processo ensino aprendizagem. X Apoio dos comércios locais.
• Desempenho acadêmico dos alunos. X Implantação do plano de carreira para os Servidores Municipais de Educação.
5) Que medidas a escola pretende tomar para contrabalançar o efeito das fraquezas e das ameaças?
Implantar projetos que estimulem a leitura e a escrita.
Reverter o baixo desempenho acadêmico das disciplinas de português e matemática.
Resgatar a presença da comunidade na escola.
Oferecer um ensino de que garanta a permanência do educando na escola.
6) Que medidas a escola pretende tomar para reforçar o efeito das forças e oportunidade?
Trabalhar em equipe para adquirir autonomia financeira com recursos direto para a escola.
Aproveitar o compromisso da equipe escolar com os objetivos e metas da escola é influenciado com a implantação do Plano de Carreira.
Utilizar o controle dos recursos financeiros aproveitando a autonomia financeira com os recursos direto para a escola.

SÌNTESE DA AUTO-AVALIAÇÃO

1) Com base nos dados e informações contidos nas fichas resumo dos instrumentos 1, 2 e 3 identificar os principais problemas que a escola pretende atacar, relacionando-os aos Critérios de Eficácia Escolar

Problemas Critério de eficácia escolar
• Estratégias de ensino diferenciadas.
1-Ensino e aprendizagem.
• Disponibilidade e utilização de recursos didáticos pedagógicos.

1-Ensino e aprendizagem.
• Proteção do tempo e aprendizagem.
1-Ensino e aprendizagem.
• Estabelecimento de altos padrões de ensino.
2-Clima escolar.
• Envolvimento dos pais na aprendizagem.
3-Pais e comunidade.
• Compromisso da equipe escolar com os objetivos e metas da escola.

4-Gestão de pessoas.
• Baixo desempenho nas disciplinas de Português e Matemática.

7-Resultados.
• Abandono.
7-Resultados.

2) Para cada problema identificado, listar as causas prováveis e as principais ações que a escola pretende executar com base na análise efetuada.

Problemas Causas prováveis Principais ações
• Estratégias de ensino diferenciadas.

• Os alunos não são engajados nas atividades de sala de aula.
• Alguns professores não utilizam os espaços externos para realizar atividades cotidianas com os alunos.
• Por falta de recursos , os professores não propõem atividades pedagógicas fora da escola. • Implantar projetos que melhorem as práticas pedagógicas.
• Realizar reuniões com os professores conscientizando-os sobre a importância do trabalho realizado fora da sala de aula.
• Implantar um projeto que envolvam empresas comerciais e industriais.

• Disponibilidade e utilização de recursos didáticos pedagógicos.

• Os alunos não identificam seus livros-textos e não descrevem seu conteúdo.
• A maioria dos alunos não podem identificar outros materiais de leitura.
• Alguns alunos não possuem caderno, papel, lápis, borracha, etc. • Promover encontros pedagógicos para troca de experiências e estudo de novas técnicas de aprendizagem.
• Definir padrão de aprendizagem para todos os alunos.
• Promover reuniões para conscientização dos pais.
• Proteção do tempo de aprendizagem.

• Falta de professores.
• Falta de planejamento de alguns professores.
• A transição entre atividades desenvolvidas em sala de aula não é rápida. • Elaborar um projeto que tenha parceria com Universidades .
• Tornar o planejamento um momento agradável conscientizando-os de sua importância.
• Definir padrão de regras para o corpo discente e docente.
•
• Estabelecimento de altos padrões de ensino.

• Alguns professores não têm claro os objetivos de aprendizagem que devem ser alcançados por todos os alunos.
• Faltam instrumentos que permitem acompanhar o desempenho de professores.
• Faltam esclarecimentos que definam o sucesso acadêmico dos alunos.
• Promover reuniões pedagógicas com o intuito de esclarecer os objetivos de aprendizagem.
• Elaborar juntamente com a equipe docente estratégias avaliativas como instrumento reflexivo.
• Promover palestras com psicólogos.

• Envolvimento dos pais
• Falta de contribuição voluntária da comunidade.
• Ausência dos pais nas reuniões.
• Os pais não acompanham os deveres de casa dos filhos. • Fortalecer a integração da escola com a comunidade.
• Promover bimestralmente encontros com os pais.
• Proporcionar-lhes palestras educativas e mini-cursos.

• Compromisso da equipe escolar com os objetivos e metas da escola.
• Falta de comprometimento com o ensino.
• Falta de altos padrões de trabalho.
• Falta o absenteísmo e a pontualidade dos professores.
• Realizar reuniões pedagógicas para que ocorra um comprometimento com o ensino.
• Promover oficinas pedagógicas.

• Baixo desempenho nas disciplinas de Português e Matemática. • Ocorre reprovação dos alunos nas disciplinas de Português e Matemática.
• Os dados do desempenho acadêmico demonstram elevação na taxa de reprovação em algumas disciplinas.
• A distorção idade-série tem aumentado anualmente. • Propor atividades lúdicas que vivenciem no cotidiano (oficinas para professores).
• Capacitar professores para que saibam trabalhar com alunos em idades diferenciadas.

• Abandono. • A taxa de abandono tem aumentado consistentemente a cada ano.
• Implantar projetos que possam reverter a alta taxa de abandono.
• Promover reuniões de pais para conscientizá-los da importância de manter seus filhos na escola sendo a educação um, fator primordial.

3) Previsão de recursos da escola para os dois próximos anos, segundo fontes:
Anos de 2009 e de 2010

Fonte
Total R$ Gastos com
Aperfeiçoamento de pessoal Materiais
Instrucionals Manutenção Outros

- Secretaria de Educação
-
- 33.920,00 X 16.960,00 16.960,00 X
Sub-total 33.920,00 X 16.960,00 16.960,00 X
% do total geral 79%
- MEC
- PDDE
- PME
- 8.833,20 X 4.416,60 4.416,60
Sub-total 8.833,20 X 38.336,60 38.336,60
% do total geral 21%
Outras
- APM
-
- X x X X
Sub-total X X
% do total geral X
Total geral 42.753,20 X 21.376,60 21.376,60
% do total geral 100% X 100% 100%

Objetivos Estratégicos Estratégias Metas
 Fortalecer a integração escola comunidade.  Promover encontros
interativos com pais e proporcionar-lhes palestras educativas e mini-cursos.  Atingir 80% dos pais, quanto as colaboração do ensino aprendizagem, participação e compromisso.
 Aprimorar as práticas pedagógicas.  Motivar os alunos com técnicas e dinâmicas diversificadas dando ênfase à importância de sua participação e elevando a auto-estima do mesmo.  Aumentar em 85% o rendimento escolar dos alunos.
 Assegurar o acesso e a permanência de todos os alunos com sucesso.  Proporcionar aos alunos atividades artísticas, que sejam do interesse dos mesmos.  Promover aulas de dança e capoeira, a fim de atingir 70% dos alunos.

VISÃO ESTRATÉGICA

VALORES:
Respeito- Respeitamos a comunidade escolar e queremos continuar priorizando-o.
Cooperação- Trabalhamos em equipe com comprometimento e colaboração.
Inovação-Incentivamos a criatividade, inovação com o intuito de termos um trabalho de excelência.
Participação-Valorizamos tudo que é realizado em nosso meio.
Ética-Orgulhamo-nos de ter uma equipe digna no desempenho de suas funções.

VISÃO DE FUTURO:

Seremos referência de formação e transformação pessoal, funcionando como elo entre o saber e a formação do indivíduo, inserindo-o na sociedade com suas potencialidades.

MISSÃO:

Nossa missão é assegurar um ensino de qualidade, garantir o acesso e a pemanência de todos os alunos, formando cidadãos críticos, ativos, capazes de agir na transformação da sua realidade e, consequentemente, da sociedade promovendo a integração escola-comunidade.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

 Fortalecer a integração escola-comunidade;
 Aprimorar as práticas pedagógicas;
 Assegurar o acesso e a permanência de todos os alunos com sucesso.

Regimento Escolar

2009-07-01T06:12:00.000-07:00

DO CORPO DISCENTE
Art. 41. O Corpo Discente é constituído por todos os alunos regularmente matriculados na Unidade Escolar.
Art. 42. No ato da matrícula, o aluno ou seus responsáveis, assumirá compromisso de respeitar as autoridades constituídas, o Regimento Escolar e demais Normas vigentes.
Art. 43. Para admissão na qualidade de aluno, em um ano específico, o candidato deverá satisfazer às exigências e os requisitos previstos neste Regimento e nas demais Normas vigentes.
Seção I
DOS DIREITOS, DEVERES E PENALIDADES DO PESSOAL DISCENTE.
Subseção I
Dos Direitos
Art. 44. Os direitos dos alunos estão garantidos na Constituição da República, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no Estatuto da Criança e do Adolescente, na Lei Orgânica do Município de Anápolis e em outras legislações e Normas pertinentes.
Parágrafo único. São direitos dos alunos:
I - tomar conhecimento, no ato da matrícula, das disposições contidas neste Regimento;
II - conhecer os Programas de Ensino que operacionalizam as Diretrizes Curriculares Nacionais que serão desenvolvidos durante o ano letivo;
III - receber educação de qualidade que lhe prepare para a vida e sua inserção no mercado de trabalho;
IV - receber assistência educacional de acordo com suas necessidades;
V - recorrer às autoridades escolares quando se julgar prejudicado;
VI - ser respeitado e tratado com urbanidade e equidade;
VII - ter sua individualidade respeitada pela comunidade escolar, sem discriminação;
VIII - participar das atividades escolares sociais, cívicas e recreativas destinadas à sua formação;
IX - organizar Grêmios representativos na Unidade Escolar e eleger seus representantes;
X - receber o retorno de todos os trabalhos escolares corrigidos com as respectivas notas, critérios utilizados na correção, bem como ser informado de seus erros e acertos;
XI - tomar conhecimento via boletim, ou equivalente devidamente assinado pela autoridade competente, do seu rendimento escolar e de sua freqüência;
XII - requerer matrícula, renovação de matrícula, transferência e outra documentação escolar, se com 16 (dezesseis) anos ou mais; e através de seus pais ou responsáveis, se menores de 16 (dezesseis) anos.
XIII - ter acesso a atividades extracurriculares que favoreçam o seu desenvolvimento pleno sem prejuízo à carga horária mínima prevista em Lei.
Art. 45. É merecedor de tratamento especial o aluno portador de afecções congênitas ou adquiridas, traumatismo ou outras condições mórbidas, determinados distúrbios agudos ou agudizados, comprovados por laudo médico, e a estudante em estado de gravidez, a partir do oitavo mês, conforme lei n. º 6202/75 e Decreto Lei 1044/69.
Subseção II
Dos Deveres
Art. 46. São deveres dos alunos:
I - cumprir o Regimento Escolar e demais Normas que regem o ensino;
II - freqüentar, com assiduidade e pontualidade, as aulas e demais atividades escolares;
III - desempenhar, com responsabilidade todas as atividades escolares que lhes forem atribuídas, ou as em que a sua participação for exigida e prestar contas das mesmas quando solicitados;
IV - abster-se de atos que perturbem a ordem, a moral e os bons costumes ou importem em desacato às leis, às autoridades constituídas, quando no desempenho de suas funções;
V - contribuir, no que lhes couber, para:
a) conservação e manutenção do prédio, mobiliário, equipamentos e outros materiais de uso coletivo;
b) higiene e limpeza das instalações escolares;
VI - comunicar à Direção o seu afastamento temporário, por motivo de doença ou outros, mediante documento comprobatório;
VII - atender às determinações dos diversos setores da Unidade Escolar, no que lhes compete;
VIII - indenizar os prejuízos quando produzir danos materiais à Unidade Escolar e a terceiros dentro da Unidade Escolar (sendo o ressarcimento de responsabilidade dos pais ou responsáveis);
IX - tratar com urbanidade e respeito os colegas, professores e demais servidores da Unidade Escolar;
X - respeitar a propriedade alheia;
XI - atuar com responsabilidade na execução de todas as atividades escolares;
XII - zelar pelo bom nome da Instituição procurando honrá-la com adequado comportamento social, concorrendo sempre, onde se encontre, para elevação de seu próprio nome e da Unidade Escolar.
Art. 47. É vedado ao aluno:
I - entrar em classe ou dela sair sem permissão do professor;
II - ocupar-se durante a aula, de qualquer atividade que não lhe seja alusiva;
III - promover, sem autorização da Direção, rifas, coletas e jogos de qualquer natureza que não estejam inseridos nas atividades pedagógicas.
IV - convidar pessoas alheias a entrar na Unidade Escolar ou nas salas de aula, sob qualquer pretexto, inclusive para ministrar aulas ou palestras de natureza ideológica;
V - promover algazarra e distúrbios nas imediações, nos corredores, nos pátios e noutras dependências da Unidade Escolar;
VI - trazer consigo material estranho às atividades escolares, principalmente os que impliquem riscos à saúde e à vida;
VII - cometer injúria e calúnia contra colegas, professores e demais funcionários;
VIII - promover e participar de movimento de hostilidade ou desprestígio à Unidade Escolar, ao seu pessoal e as autoridades constituídas;
IX - divulgar, por qualquer meio de comunicação, assuntos que envolvam, direta e indiretamente, o nome da Unidade Escolar e seus servidores, sem prévia autorização das autoridades competentes;
X - rasurar ou adulterar qualquer documento escolar;
XI - usar de fraudes no desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem.
XII - agir ou se portar no ambiente escolar de forma que atente contra o decoro e o pudor.
Subseção III
Das Penalidades
Art. 48. Pela inobservância ao disposto neste Regimento, o aluno estará sujeito às seguintes penalidades:
I - advertência;
II - repreensão;
III - suspensão;
IV - transferência.
Parágrafo único. As penalidades serão aplicadas pelo Diretor, excetuando as dos incisos I, II, deste Art., que poderão também ser aplicadas por professores, mediante a aprovação dos Coordenadores Técnicos e Pedagógicos.
Art. 49. A pena de advertência será verbal e destina-se às transgressões leves, e escrita em casos de reincidência.
Art. 50. A pena de repreensão será por escrito, por reincidência nas constantes do Art. anterior.
Art. 51. A pena de suspensão será aplicada ao aluno que incorrer em reincidência das transgressões anteriores ou pela maior gravidade da falta cometida.
§ 1º - A pena de suspensão será de 03 (três) a 05 (cinco) dias letivos consecutivos, dada a gravidade da falta cometida.
§ 2º - Em cumprimento de pena de suspensão, o aluno receberá faltas nas atividades.
Art. 52. A pena de Transferência;
I - aplicada ao aluno, no final do ano letivo, como mecanismo de ajuda, ouvido o Conselho de Classe;
II - compulsória, aplicada a qualquer época do ano, com base em reincidência nas transgressões ou na gravidade da falta cometida, ouvido o Conselho de Classe.
Art. 53. Da aplicação de pena disciplinar, o Diretor da Unidade Escolar dará conhecimento imediato ao aluno, e ao seu responsável.
Art. 54. Das sanções aplicadas a alunos, caberá recurso do interessado ou de seu responsável à direção ou ao Conselho de Classe que decidirá sobre a matéria, tendo direito a ampla defesa.
CAPÍTULO VIII
DAS UNIDADES COMPLEMENTARES
Art. 55. A Unidade Escolar poderá contar com Unidades Complementares, organizadas com base na legislação e Normas específicas e nos termos dos atos baixados pela Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia.
Art. 56. As Unidades Complementares terão como objetivo prioritário o atendimento ao aluno e a defesa da Escola Pública gratuita e de qualidade, a partir da ação na Unidade Escolar.
Art. 57. As Unidades Complementares serão regidas por Estatutos ou Regimentos próprios, definidos pelos seus membros, exceto o Conselho de Classe que está regulamentado neste Regimento.
Seção I
DO CONSELHO DE CLASSE
Art. 58. O Conselho de Classe é um Colegiado de natureza normativa, deliberativa e consultiva, em assuntos didático-pedagógicos, com atuação restritiva a cada classe da Unidade Escolar, tendo por objetivo acompanhar o processo ensino-aprendizagem quanto a seus diversos aspectos.
Art. 59. Compete ao Conselho de Classe:
I - realizar amplo debate sobre o processo pedagógico, o ensino ministrado, a aprendizagem, a avaliação dessa e a recuperação paralela, desenvolvidas ao longo de seu curso, promovendo as mudanças e adaptações que se fizerem necessários, com vistas ao seu aprimoramento, durante o bimestre seguinte.
II - propor medidas para melhorar o rendimento escolar, relacionamento professor/ aluno e integração do aluno na classe, inclusive sugerir mudança de turma;
III - opinar sobre casos de transferência compulsória;
IV - possibilitar a troca de experiência entre os participantes;
V - analisar e propor soluções sobre a vida escolar do aluno.
Art. 60. Ao término do ano letivo, o Conselho de Classe deve realizar análise global sobre o desenvolvimento de cada aluno, ao longo de seu curso, tendo como parâmetros os aspectos elencados no Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar com a finalidade de avaliar se ele dispõe de condições adequadas de ser promovido para o ano seguinte, de forma integral ou parcial.
Parágrafo único. A decisão do Conselho de Classe por qualquer uma das alternativas possíveis, necessariamente tem de ser circunstanciada, motivada e anotada em seu inteiro teor, em ata própria, na ficha individual do aluno e de forma sintética nos diários de classe.
Art. 61. As reuniões do Conselho de Classe devem ser devidamente registradas em documento próprio, pelo secretário geral, dando-se ciência de seu inteiro teor a todos os interessados, no prazo de 05 (cinco) dias contados a partir de sua realização.
Art. 62. O Conselho de Classe é constituído pelo Gestor, como seu presidente, pelo Secretário Geral, Coordenador Pedagógico, Coordenador Técnico, por todos os professores da respectiva classe e um representante dos pais e dos alunos por turma.
§ 1º - O Conselho de Classe é presidido, na falta ou impedimento legal do Gestor, pelo Coordenador Pedagógico.
§ 2º - Das decisões do Conselho de Classe caberá recursos ao Gestor da Unidade Escolar, no prazo de 05 (cinco) dias, contados do conhecimento da decisão e de conformidade com as Normas vigentes.
§ 3º - Cabe ao Gestor julgar a pertinência de recursos citado no § 2. º, no prazo de 48 (quarenta e oito) horas, e dar ciência às partes.
§ 4º - Só poderá haver mudança de decisão do Conselho de Classe após julgamento do recurso pelo próprio Conselho desde que esse apresente a maioria absoluta de seus componentes.
Art. 63. O Conselho de Classe reunir-se-á, ordinariamente, a cada bimestre, em data prevista no Calendário Escolar, e extraordinariamente, sempre que um fato relevante o exigir.
§ 1º - O Conselho de Classe reunir-se-á com a presença mínima de 75% (setenta e cinco por cento) de seus membros.
§ 2º - A convocação para as reuniões extraordinárias será feita pelo Gestor, colhido as assinaturas de ciência das partes, com antecedência de 24 (vinte e quatro) horas.

Projeto Político Pedagógico

2009-07-01T05:11:00.000-07:00

1– Apresentação
1.1- Identificação do Projeto Político Pedagógico
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, prevê que a educação é dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos idéias de solidariedade humana e tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Acreditamos que o exercício da cidadania exige acesso de todos à totalidade de recursos culturais relevantes para interação e participação responsável da vida social.
A fim de que a escola atenda esses objetivos justifica-se e torna-se necessária a construção do Projeto Político Pedagógico em sintonia com a realidade local, respeitando os valores culturais e o cotidiano da comunidade e que expresse a busca da qualidade da formação a ser oferecida a todos.
O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Raymundo Paulo Hargreaves é uma forma de organização do trabalho pedagógico da escola que facilita a busca de melhoria da qualidade do ensino. Esta organização se dá em dois níveis; no da escola como um todo, o que envolve sua relação com o contexto social imediato; e no da sala de aula, incluindo as ações do professor na dinâmica máquina, que é uma Unidade Escolar, para apreciação e aprendizagem dos alunos.
O objetivo deste Projeto Político Pedagógico não é só apresentar os conteúdos, mas também promover valores, hábitos, ideais, atitudes, formas de expressão, critérios para resolver problemas,etc..
A construção do Projeto Político Pedagógico desta Unidade Escolar é um instrumento de luta e visa romper com a separação entre o pensar e o fazer, entre a teoria e a prática. É uma forma de contrapor-se entre a fragmentação do trabalho pedagógico e sua rotina.
Este projeto revela o compromisso e a vontade coletiva de renovação educacional, que elevem o nível de aprendizagem rumo a escola eficaz.
1.2 – Histórico da Escola
O Prefeito Municipal de Anápolis Wolney Martins de Araújo, considerando que a juventude estudantil, a cada ano que se passava vinha crescendo de forma significativa, fator que não deixava de trazer preocupações à Administração Municipal, que se via, obrigada a enviar mais esforços no sentido de que esse importante segmento social não ficasse privado de escola. Considerou o Bairro Santo Antonio, situado nesta cidade uma das regiões mais necessitadas de escolas, devido ao grande número de adolescentes e jovens em idade escolar.
O Ex – Ministro Dr. Henrique Hargreaves, ao longo de seu tempo de permanência como chefe da casa Civil da Presidência da República, revelou – se grande benfeitor de Anápolis, com ela contribuindo em todos os momentos, principalmente naqueles mais difíceis.
Anápolis pôde, através do Chefe do Poder Executivo Municipal, manifestar seu agradecimento ao Ex – Ministro Dr. Henrique Hargreaves, nos termos da competência privativa que lhe cometia a Lei Orgânica do Município, homenageando seu falecido genitor, RAYMUNDO PAULO HARGREAVES.
Esta administração através e sob a orientação técnica da Superintendência Municipal de Educação, fez construir, no Bairro Santo Antonio, Rua Santo Antonio, nº 377, um prédio destinado ao funcionamento de uma escola para servir à população infanto – juvenil deste setor e adjacências.
Nos termos do art. 81, inciso XXV, da Lei Orgânica do Município denominou-se ESCOLA MUNICIPAL” RAYMUNDO PAULO HARGREAVES”.
Fez isto através do Decreto nº 6025 de 1º de fevereiro de 1995, através da Resolução CEE de 04 de junho de 1997 foi concedida a autorização para funcionamento desta Unidade Escolar para ministrar as modalidades de Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1ª a 4ª séries.
No dia 1º de fevereiro de 1995 assumiu a direção desta Escola a professora Silvia Martins Lopes e no ano de 1996 a professora Iara Inocêncio da Silva, em 1997 a professora Maria Aparecida Résio de Castro, em 2000 a professora Wanilde Mendonça Correa e em 2001 a professora Rita de Cássia Alves ,em 2005 Maria Augusta Martins Barbosa que ficou na direção desta Unidade até 30//12/2007.
Em janeiro de 2008 assumiu a nova diretora Elisa Cândida Costa Silva que foi eleita através do voto.
Devido à demanda de alunos, o desejo de toda comunidade, e desta gestão, foram construídas duas salas de aula e no ano de 2002 foram implantadas duas turmas de 5ª e 6ª séries.
Neste ano de 2009, a escola conta com 20 funcionários do administrativo e 16 professores, 14 turmas sendo, 02 turma de 1º Ano, 02 turmas de 2º Ano, 02 turmas de 3º Ano, , 02 turmas de 4º Ano, 01 turma de 5º Ano, 02 turmas de 6º Ano, e 02 turma de 7º Ano, 01 turma de 8º Ano.
1.3 – Regime de Funcionamento da Escola.
A Escola Municipal Raymundo Paulo Hargreaves, oferece o Ensino Fundamental de 09 Anos de 1º ao 8º ano. Conforme o exposto no Art. 3º, da Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, será ministrado com base nos princípios de igualdade, liberdade, pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, do respeito à liberdade e apreço à tolerância, garantia de padrão de qualidade, valorização da experiência extra – escolar e vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais, obedecendo aos seguintes horários de funcionamento
Matutino
Início: 7h15
Término: 11h45
Vespertino
Início: 13h00
Término: 17h30
2 – Missão da Escola
Assegurar um ensino de qualidade, garantir o acesso e a permanência de todos os alunos, formando cidadãos críticos, ativos, capazes de agir na transformação da sua realidade e, conseqüentemente, da sociedade e promover a integração escola – comunidade.
3 - Visão da Escola
Realizaremos nossos trabalhos eficazmente, com segurança e responsabilidade, respeitando todos os nossos alunos, pais, comunidade, equipe da escola e o interesse público para sermos reconhecidos como uma instituição de referência, capaz de assegurar o sucesso pessoal e profissional dos alunos.
4 – Objetivos
- Assegurar o acesso e a permanência de todos os alunos com sucesso.
- Fortalecer a integração escola-comunidade.
- Assegurar desempenho de alfabetização de excelência.
- Formar leitores e escritores críticos, sensíveis e transformadores de sua realidade sócio-cultural.
5 – Pressupostos Teóricos
As tendências pedagógicas originam-se de movimentos sociais e filosóficos que acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento, sem pensar uma verdade única e absoluta.
E a partir de estudos das teorias e tendências pedagógicas, pudemos repensar nossa prática docente e propor mudanças que propiciem o desenvolvimento do fazer, representar e exprimir.
Acreditamos que o ensino requer, a tarefa de propiciar aos alunos, o desenvolvimento de suas capacidades e habilidades intelectuais, mediante a transmissão e assimilação ativa dos conteúdos escolares. Para isso pretendemos articular no mesmo processo, a aquisição de noções sistematizadas e as qualidades individuais dos alunos que lhes possibilitem a auto-atividade e a busca criativa das noções. Pende aos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos, os métodos de estudos, habilidades e hábitos de raciocínio científico, de modo a irem formando a consciência, face às realidades sociais e capacitando-se a assumir no conjunto das lutas sociais, a sua condição de agentes ativos, de transformação da sociedade e de si próprios e é esse o caminho que decidimos trilhar.

OS POMBOS E A REDE

2009-06-27T05:42:00.000-07:00

OS POMBOS E A REDE

Conta uma lenda árabe que um grupo de pombos, ainda muito jovens e inexperientes saiu a voar sob o comando de um velho pombo sábio e experiente.

Em dado momento o grupo avistou lá no alto algo que parecia com uma grande quantidade de grãos espalhados pelo chão. Cansados e famintos os jovens pombos não se contiveram e desceram para o milho. Embora o pombo-mestre, aos gritos pedia que não fizessem aquilo, pois poderiam cair nas redes dos caçadores de aves.

Infelizmente o grupo de jovens pombos desceu até o milho e, de fato, acabou preso em uma rede preparada para apanhá-los. Presos pelos pés, cada um se debatia desesperadamente sem conseguir se livrar; ao contrario, ficavam cada vez mais presos nas malhas.

Enquanto isso o velho pombo pedia de cima de uma árvore; que ouvissem mais uma de suas lições.

-Assim vocês não vão conseguir se libertar e acabarão todos mortos. Só há um jeito de vocês saírem desta rede, todos terão de levantar vôo ao mesmo tempo. Juntos levantando a rede para o alto.

Então, o grupo de jovens pombos assim o fez levantaram vôo juntos e a rede foi com eles, mantendo-se no ar com grande esforço de cada um sob o estímulo do mestre e com ajuda do ar os pés foram se soltando e em dado momento a rede caiu por terra.